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馬上期末考試了，家里的小朋友讓幫他看看歷史背的怎么樣，鴉片戰(zhàn)爭部分，第一次鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭，其中簽訂了一系列的條約，每個條約的內容不一樣，我記得自己當年學這個的時候就沒搞太清楚。
我按照老師發(fā)的復習資料，因為已經(jīng)復習過一遍，當我提問時小朋友每條都能說一些，但總是不夠全面，丟三落四，而且用的語言很多是自己的語言，不夠準確，估計考試的時候是很難拿到高分的。
復習資料其實已經(jīng)很明確了，譬如《南京條約》的內容有一個表格，分四項：賠款（2100萬）、割地（香港島）、開放（5處通商口岸）、協(xié)定關稅（具體稅額需與英國商定），具體的內容小朋友到容易記住，但是難的是這四項很容易就忘掉一項。
這個背后是他的概念意識還不強，我建議他先記住這四項，這大致是每個不平等條約都有的構成要素，后面的《天津條約》甚至《馬關條約》都類似。整個一章背后也有許多概念，譬如危害、結果、意義、影響等。
小朋友們對這些詞缺乏敏感性，而且他們對這些概念構成的結構也沒有敏感性，只是死記硬背很容易丟掉內容，而且未來考試時如果忘記了就很難想起來。但如果他們記住的是結構，這樣想起來的幾率就高很多。
反思一下，寫教材的人們一定大腦里面是有結構的，譬如要寫一個鴉片戰(zhàn)爭，應該包括幾個部分，教材的編撰人員大概率是先確定這個結構，再去找具體內容。而且，結構里面的每個概念也是仔細斟酌過的，但問題在于小朋友們欠缺思維上的訓練，老師也沒有點破，所以他們對于描述的結構和概念就沒有意識去記憶，背起來就很費力氣，而且效果不好。
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在金庸的小說人物中，令狐沖和韋小寶有什么異同點？《紅樓夢》里面的薛寶衩與《駱駝祥子》里面的虎妞人物形象上有什么不同？
對于這樣的問題，該如何回答：比較的前提是確定比較什么因素，如果沒有相應背景知識的人可能要思考很長時間，也不一定能確定出合理的結構出來。
但其實高中的語文老師都會講，文學作品里面描寫人物主要是五個方面：肖像、語言、動作、心理、神態(tài)描寫，那對比也是從這五個方面去對比，然后在概括就可以了。
描述人物的這五個方面和上面提到的賠款、割地、通商、關稅等概念和結構一個方面是知識，經(jīng)過總結、提煉、驗證后每個人學會了就可以為己所用。但另一個方面，這些也是指導學生們學習和分析問題的思維框架，有了這些思維框架，他們可以根據(jù)需要直接采用或者根據(jù)場景去修改后應用。
其實現(xiàn)在基礎考試也越來越向素質教育的方向走，出題的那波人水平和能力應該都是比較高的，所以他們經(jīng)常會出一些看起來比較難的題目，例如孫悟空跟小兵張嘎的相同點和不同點是什么。對于這樣的問題，沒有辦法死記硬背，也沒有明確的答案，需要小朋友們具備較強的思維能力。
這個問題背后其實仍然可以從五個方面去對比，然后再概括成一些結論性的話就可以。
但能做到這些的，就要求這些孩子對于思維框架、概念有較深入的認知，有敏感性，能快速的判斷出題目背后是要考核什么，將自己之前學到的知識很快用到新環(huán)境中。
問題是，大部分老師即便都會講人物描寫的方法，但沒有認識到這些概念和結構的思維層面，就比較難讓孩子們對于這些事情有更深入的認識。
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成年人到底該如何提升思維能力？
功夫可能在思維之外，首先是要有大量的知識積累，首先是學習經(jīng)典的知識，這方面的例子在《卓越密碼：如何成為專家》書里面有提到過。
知識本身就是前人思維的結果！
從20世紀末到現(xiàn)在，外語專業(yè)大學畢業(yè)生思維能力欠缺的研究成為一個熱點。
如何在外語教學中發(fā)展學生的思辨能力成為國內外語教學界長期關注和研究的問題。
許多研究者憂心忡忡，發(fā)現(xiàn)“外語系的學生遇到爭論需要說理的時候，常常會腦子里一片空白，覺得無話可說;或者朦朦朧朧似有想法，卻一片混沌，不知從何說起?！斑@種現(xiàn)象被稱之為“思辨的缺席”。
現(xiàn)在環(huán)境下，不僅外語專業(yè)的學生缺乏思辨能力，各專業(yè)的學生都存在這樣的問題。
專家的研究發(fā)現(xiàn)，之所以外語學院的學生在這方面表現(xiàn)得尤為突出，根本問題不在于他們的思辨能力比其他專業(yè)弱，而是因為思辨能力的基礎是思辨需要具備系統(tǒng)知識或知識框架，只有積累了這個領域的知識體系和框架才可能真正產(chǎn)生思辨。
外語專業(yè)學生之所以思辨不行，核心原因在于他們所獲取的知識缺乏系統(tǒng)性，換句話說，問題不是思維能力而是知識缺乏。
而知識缺乏問題的根源，在于我國對于外語專業(yè)的定位，以英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例：
“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才?！?/p>
這是技能的定位而非知識體系的定位，譬如地球物理專業(yè)的本科生有一套專業(yè)的知識體系，但外語則沒有，主要是聽說讀寫的訓練，是技能。
因為這個欠缺，所以導致外語專業(yè)畢業(yè)生看起來思維能力差！
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上次在如何提升個人歸納概括能力?的講座練習題中，我也發(fā)現(xiàn)，很多人之所以不能準確歸納的背后是相應概念的缺乏，其本質是知識學習的問題。
當時有一個題目是“小偷偷井蓋，維護不及時，造成人員傷亡”，背后其實是“城市公共設施維護”的問題，再背后是“城市治理”的問題，但大部分人沒有概括出來。
而沒有概括的原因是，這些人的知識積累中根本沒有“公共設施維護”和“城市治理”的概念。如果從來沒有這些概念，憑空定義，這個就太難了！
所以提升思維能力的第一個前提是大量的知識積累，包括模式、方法、框架、模型等，只有你大腦里有了，在遇到問題時才可能反應出來，才可能去應用。
這里面涉及到一個學習敏感性的問題，譬如你看到的一本書、一篇文章，你要考慮寫的人在最開始是如何構思的，他們最開始思考的結構是什么？
通常寫出來的內容是平面的，而構思的內容是結構化的。你要具備通過平面看透結構的能力，而他們這個思考問題的結構可能對你更加重要。
舉個例子，從思維角度看其實羅振宇和吳曉波他們的年終演講的核心內容，不過是對于一些事情的歸納和概括，你感覺到了嗎？
還看到一句好玩的話，國內的節(jié)日和國外的節(jié)日區(qū)別是什么？答案是凡是最后去飯店的都是國內的節(jié)日，凡是最后去開房間的都是國外的節(jié)日。
這當然是一個段子，但如果你有敏感性，其實也可以從這句話中看出來歸納思維、分類思維。
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另一個提高思維能力的根本是練習，不斷的在大腦中練習。
練習的前提是你知道要練習什么（這個很重要，初步具備了相應的概念，才可能有敏感性），在《卓越密碼：如何成為專家》中將思維分為三個層次：基礎思維能力：歸納、概括、概念、分類等等；思維模式，你對世界的基礎認知；思維技術包括金字塔思維、框架思維、用戶思維等等。
你可以先將這一章里面提到的概念整理一下，然后再看看自己缺什么，有意識的去練習.
譬如我之前講過的，你整天刷抖音，能否將抖音上的內容進行一個合理的分類？這其實是練習分類能力。你想想看，真要去做的話，發(fā)現(xiàn)其實還是比較困難的！
另一個最有價值的練習機會是你在解決問題、做項目的時候有敏感性，當遇到各類困難時能夠反思（思維的敏感性很重要），背后是因為缺什么思維的技能或者方法。這個時候去學習、嘗試、反思，不斷的提升。
思維能力抽象且復雜，所以許多人將之歸于“不可說”的范疇。但實際上，思維能力不是憑空而來的，它以學習（知識）、實踐（解決問題）為基礎，在這個過程中每個人或多或少的都具備了一定的思維能力。
羅素說過：“許多人寧愿死，也不愿思考，事實上他們也確實至死都沒有思考?！?/p>
此言不虛，思考抽象而且困難，真的比干事務性的工作復雜、困難許多，其外在表現(xiàn)也不如事務性工作那樣顯性化，所以許多人都有意無意的去規(guī)避。
對成長有價值的事情，都不容易。而特別容易的，都價值不大。真正思考的動力來自于完成任務、來自于deadline，來自于自己跟自己較勁。
其他都可以閑著，但別讓你的大腦閑著，總想著一些沒弄清楚的問題，想出來后趕緊寫出來、說出來，然后就會有成就感，有持續(xù)思考的動力。
