首先是理念先進(jìn)，從政府到家庭重視教育，以平等為出發(fā)點(diǎn)，將教育的目的定為學(xué)習(xí)，而非競(jìng)爭(zhēng)；其次才是政策、制度、資金、設(shè)施；最后會(huì)形成一種社會(huì)風(fēng)氣、普適價(jià)值，并將之滲透至每個(gè)學(xué)校、家庭、老師、父母。
在這樣的正向循環(huán)中，教育的成果——高素質(zhì)的學(xué)生才能孕育而出。
看過(guò)本文，我們就會(huì)知道：孩子是一顆果子，長(zhǎng)在教育的樹(shù)上，而教育是一棵樹(shù)，長(zhǎng)在社會(huì)的土里。
自2000年開(kāi)始，經(jīng)合組織（OECD）每三年進(jìn)行一次15歲學(xué)生的能力評(píng)估測(cè)驗(yàn)。2003及2006年，在這項(xiàng)被稱(chēng)為“教育界世界杯”的“國(guó)際學(xué)生評(píng)量”（PISA，Programme for International Student Assessment）中，芬蘭學(xué)生連續(xù)兩屆在閱讀及科學(xué)兩項(xiàng)稱(chēng)霸，解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)能力則位居第二。
2009年的PISA成績(jī)，芬蘭學(xué)生在全球近五十萬(wàn)學(xué)生中，科學(xué)排名第二，閱讀第三，數(shù)學(xué)第六。
世界經(jīng)濟(jì)論壇多次把芬蘭的高等教育評(píng)為全球最佳。與此同時(shí)，芬蘭的教育制度也是全世界最均衡的，學(xué)生成績(jī)落差全球最小。
那么，芬蘭教育領(lǐng)先的秘密是什么呢？
1
以平等為核心精髓
首都和北極圈的學(xué)生成績(jī)相當(dāng)
平等，是芬蘭教育的核心精神。
和大部分國(guó)家奉行的菁英教育相反，芬蘭教育從制度設(shè)計(jì)到資源分配，都以平等為出發(fā)點(diǎn)。
芬蘭的60萬(wàn)中小學(xué)生平均分布在約四千所學(xué)校里，每所學(xué)校大約150人，每個(gè)班級(jí)不超過(guò)20人。小班教學(xué)的結(jié)果是，既沒(méi)有了“貴族”、“平民”之分，也不會(huì)讓一個(gè)孩子落下。
從整個(gè)教育體制來(lái)看也是如此，不同于其他國(guó)家砸錢(qián)辦高等教育，芬蘭把錢(qián)主要投在了人人能享受到的中學(xué)階段。理由是，這階段的小孩正在發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法，需要更多的資源支持。在OECD的評(píng)比中，芬蘭被認(rèn)為是運(yùn)用教育資源最高效的國(guó)家之一。
與此同時(shí)，芬蘭教育尤其強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師會(huì)立即制定有針對(duì)性的策略，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，芬蘭有近20%的中小學(xué)生接受過(guò)額外輔導(dǎo)。
在2012年的PISA測(cè)驗(yàn)中，中國(guó)上海市某重點(diǎn)學(xué)校的成績(jī)排名第一，但芬蘭參與測(cè)試的學(xué)生卻是從首都赫爾辛基到北極圈里的中學(xué)都有，且測(cè)驗(yàn)成績(jī)相差不大。
2
不考試，沒(méi)作業(yè)
玩比學(xué)重要，人比成績(jī)重要
既然教育資源平均分配，沒(méi)了“實(shí)驗(yàn)校”、“火箭班”，那學(xué)生之間也就沒(méi)必要排名、競(jìng)爭(zhēng)了。
所以，在芬蘭，學(xué)生在接受教育前6年的表現(xiàn)根本不是衡量孩子未來(lái)發(fā)展的依據(jù)，十幾歲以前也沒(méi)有考試，很少做家庭作業(yè)。
芬蘭人普遍認(rèn)為，玩是這個(gè)階段最重要的事。因?yàn)椋坏┖⒆訙?zhǔn)備好了，會(huì)學(xué)得更好，所以，沒(méi)必要給他們壓力。
在芬蘭，學(xué)生只有在高中最后一年的年底有一次考試，而且，只有班主任同意，六年級(jí)以下的學(xué)生才能參加區(qū)域性聯(lián)考。因?yàn)?，老師認(rèn)為，他們對(duì)學(xué)生的了解遠(yuǎn)比考試準(zhǔn)確。
3
老師素質(zhì)全球第一
老師和醫(yī)生律師一樣高工資、高地位
芬蘭有全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)。
在芬蘭，想當(dāng)中小學(xué)老師可不是件容易的事。每年，只有最優(yōu)秀的10%的碩士畢業(yè)生才有可能成為老師，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激烈，候選人們不但要經(jīng)過(guò)好幾輪職業(yè)面試，還得經(jīng)過(guò)性格評(píng)判。因?yàn)?，教育不僅是一項(xiàng)技能，還需要熱情及創(chuàng)新思維。
正因如此，芬蘭老師擁有和醫(yī)生、律師一樣的社會(huì)地位及工資水平。每天，老師們只花4小時(shí)上課，其他時(shí)間都用于課程設(shè)計(jì)、評(píng)估學(xué)生，每周還要花2小時(shí)用于“職業(yè)發(fā)展”。
所以，芬蘭老師對(duì)他們的學(xué)生往往非常了解，且有能力、有時(shí)間針對(duì)學(xué)生的發(fā)展制定、修正課程。對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，老師也往往能給出極專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)。
如果說(shuō)，多數(shù)國(guó)家的中小學(xué)教育像工廠(chǎng)，老師是流水線(xiàn)的工人；那在芬蘭的中小學(xué)，老師更像是帶領(lǐng)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的開(kāi)拓者。
事實(shí)上，在芬蘭，老師是最有終身學(xué)習(xí)的能力和意愿的人。最讓芬蘭教育部長(zhǎng)頭痛的是，好多老師都跑去讀博士，而且芬蘭的企業(yè)也喜歡雇用老師，跟政府搶人。據(jù)芬蘭第一大報(bào)《赫爾辛基郵報(bào)》的調(diào)查顯示，芬蘭年輕人最向往的行業(yè)就是當(dāng)老師，中小學(xué)教師受民眾敬重的程度，甚至超過(guò)了總統(tǒng)和大學(xué)教授。
4
政府大力支持教育
資金、政策、設(shè)施、理念立體支持
芬蘭前總理阿霍有句名言：創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)最重要的就是教育。在芬蘭，教育被認(rèn)為是公民的基本權(quán)利。
芬蘭的孩子一出生，父母就能領(lǐng)到兒童福利金等津貼，其中一部分被專(zhuān)門(mén)限定用于孩子的文化教育，這部分津貼存在每個(gè)兒童的特定賬戶(hù)里，只能在與政府簽約的書(shū)店、美術(shù)館等教育文化機(jī)構(gòu)消費(fèi)。
在芬蘭，兒童三歲前父母可以休假在家照顧孩子，由政府提供津貼；三歲以后，政府依然有很多幫助父母的政策，比如：提供托育補(bǔ)助，孩子放學(xué)后安排他們?cè)趯W(xué)校閱讀、玩耍，免去父母的后顧之憂(yōu)，等等。與此同時(shí)，學(xué)生的課本、交通和午餐費(fèi)用，全由政府負(fù)擔(dān)，
此外，政府還斥巨資建設(shè)公共設(shè)施。芬蘭有l(wèi)000多座圖書(shū)館，平均每5000人就有一座，是世界上圖書(shū)館密度最高的國(guó)家之一。芬蘭學(xué)生閱讀能力強(qiáng)、知識(shí)面廣，與此頗有關(guān)系。
5
家教注重性格培養(yǎng)
芬蘭有全世界最?lèi)?ài)閱讀的國(guó)民
芬蘭人是全世界最?lèi)?ài)閱讀的，也是全世界最?lèi)?ài)跟圖書(shū)館借書(shū)的，平均每人每年借17本。調(diào)查顯示，41%的芬蘭中學(xué)生，最常從事的“休閑活動(dòng)”是閱讀。
此外，因?yàn)檎麄€(gè)教育體系崇尚平等、資源平均，芬蘭的家長(zhǎng)也沒(méi)必要急功近利。父母大多充分尊重孩子的天性，盡量在家里給孩子制造快樂(lè)，著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和不輕言放棄的品質(zhì)。
周末或寒暑假，芬蘭家長(zhǎng)從不帶孩子去補(bǔ)習(xí)班，而是安排孩子去戶(hù)外旅游、運(yùn)動(dòng)，平常也會(huì)多鼓勵(lì)孩子做家務(wù)，學(xué)習(xí)生活技能。
最近在一個(gè)國(guó)外的博客網(wǎng)站上看到了一篇總結(jié)芬蘭教育成功的文章，作者用“少即是多（Less is More）”概括了芬蘭教育的精髓：
1、少一些正統(tǒng)上課＝多一些選擇
2、少一些在校時(shí)間＝多一些休息
3、少一些授課＝多一些自主
4、少一些考試＝多一些學(xué)習(xí)
5、少一些課題＝多一些深度
6、少一些作業(yè)＝多一些參與
7、少一些學(xué)生＝多一些老師的關(guān)注
8、少一些規(guī)則＝多一些信任
